Durante el mes de septiembre llevamos a cabo el primer encuentro del Programa “Luciérnagas de Esperanza” con el objetivo de fortalecer las competencias pedagógicas y didácticas de coordinadores y docentes del primer ciclo de primaria de las escuelas de Fe y Alegría República Dominicana, mediante la apropiación de estrategias innovadoras de alfabetización inicial, la instalación de rutinas de aula y la reflexión colectiva, con el fin de garantizar que cada estudiante desarrolle las habilidades básicas de lectura, escritura y pensamiento lógico en un ambiente inclusivo y esperanzador.
La actividad, contó con la experta en alfabetización Rosanna Cabrera Estrella e inició con un taller práctico sobre diagnóstico de hipótesis de escritura y análisis de etapas psicogenéticas, seguido de un taller conciencia fonológica “Estrategias vivenciales de conciencia fonológica y principio alfabético”.
La facilitadora destacó la importancia de comprender los diferentes niveles o hipótesis desde los cuales los niños construyen el sistema de escritura. Se abordaron las etapas:
- Presilábica: no existe correspondencia estable entre lo que se escribe y las sílabas o sonidos de la palabra.
- Silábica: el niño establece una relación entre la escritura y las sílabas, aunque puede omitir letras o representar parcialmente la sílaba.
- Silábico-alfabética: combina características de la hipótesis silábica y de la alfabética.
- Alfabética: el niño emplea las letras necesarias para representar los sonidos que componen las palabras.
Durante el desarrollo de la actividad se trabajaron estrategias para la instalación de rutinas para el aula alfabetizadora y laboratorio de microenseñanza, jornadas de retroalimentación grupal, la articulación didáctica con un taller práctico titulado “Articulación con secuencias del programa «Construyendo la Base de los Aprendizajes» (CON BASE) del Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD), para mejorar la lectura, la escritura y las matemáticas en los primeros grados de primaria y diseño de recursos didácticos, laboratorios de diseño y producción de estrategias de las secuencias”.
Uno de los aspectos destacados fue la necesidad de comprender que la lectura y la escritura son procesos independientes, por lo que no deben evaluarse exactamente de la misma manera. En este sentido, se cuestionó la utilización del dictado como única estrategia para evaluar la escritura. Se planteó la importancia de generar situaciones auténticas de producción escrita, en las que el niño tenga una razón para escribir.
En el marco de la actividad se trabajaron diferentes niveles de conciencia fonológica, entre ellos:
- Conciencia léxica.
- Conciencia silábica.
- Conciencia intrasilábica.
- Conciencia fonémica.
Como parte del taller se modelaron experiencias consistió en trabajar la cantidad de sílabas de las palabras mediante “golpecitos”. Se propuso utilizar expresiones accesibles para los niños y, progresivamente, introducir el término sílabas. Se utilizaron ejemplos de palabras de diferente extensión, permitiendo que los niños identificaran cuántos segmentos sonoros tenían. También se planteó la posibilidad de representar la cantidad de sílabas utilizando los dedos, fichas, movimientos corporales u otros recursos.
Esta actividad forma parte del Programa Nacional Luciérnagas de Esperanza: Cuidadores de la Alfabetización Inicial, una iniciativa orientada al fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel inicial y primaria, con prioridad en el primer ciclo de primaria. Inspirado en la mística y la Pedagogía del Sentido de Fe y Alegría, promueve el desarrollo de capacidades institucionales, pedagógicas y de acompañamiento que contribuyan a garantizar una alfabetización inicial de calidad, reconociéndose como la base para el aprendizaje a lo largo de la vida y para la construcción de trayectorias educativas sólidas y equitativas y cuenta con el apoyo de la Asociación Popular de Ahorros y Prestamos (Apap).
El programa procura el fortalecimiento en la gestión educativa y liderazgo pedagógico para garantizar coherencia entre la planificación, el seguimiento y los resultados del proceso de alfabetización. Además del acompañamiento especializado al equipo de gestión y docentes, la capacitación continua para fortalecer prácticas pedagógicas, la diversidad textual y estrategias diferenciadas: Promoción de distintos tipos de textos y metodologías adaptadas a las necesidades de las y los estudiantes. La gestión de recursos y ambientes de aprendizaje adecuados y la enseñanza basada en datos: para medir avances y ajustar estrategias.